Экологическое воспитание реализуется как через содержание образования так и во внеурочной деятельности: на классных часах, при проведении экскурсий в природу, на занятиях объединений дополнительного образования естественно-научного цикла.

Воспитание чувства любви к прекрасному осуществляется в Центре образования путем вовлечения детей в работу творческих объединений, участия в праздниках и мероприятиях художественно-эстетической направленности (концертные программы, спектакли, огоньки, конкурсы и фестивали). В сотворчестве со взрослыми были проведены праздники Первого звонка, День Учителя, посвящение в первоклассники, День Матери, новогодние огоньки.

Планирование воспитательной работы классными руководителями 1-11 классов  осуществлялось в соответствии с основными направлениями воспитательной деятельности в ЦО и с учетом возрастных особенностей учащихся. Наиболее содержательными признаны планы ВР учителей начальных классов Зимниковой М.С. (1а кл.), Еременко М.В. (2в кл.), Каменской Ю.О. (3а кл), Лейкиной Ю.С. (3б кл), средней школы – Чаниной В.В. (6а кл.), Горбачевой Е.А. (8а кл.). Планы ВР классных руководителей старшей ступени были равнозначны по своему содержанию и выдержаны в соответствии с возрастными потребностями и интересами учащихся этого возраста.

Перед классными руководителями была поставлена задача организации воспитательного процесса в соответствии с особенностями детского коллектива и уровнем его сформированности в условиях современной школы. В начале и в конце учебного года был проведен мониторинг уровня воспитанности учащихся по возрастным группам. К оценке были привлечены учащиеся, родители и классные руководители. Оценка проводилась по семи критериям, выводился средний балл и определялся уровень воспитанности: высокий, средний, низкий. В диаграммах приведены показатели высокого уровня воспитанности по классам в разных возрастных группах.

В 1-5 классах за основу были взяты следующие критерии оценки уровня воспитанности:

• доброта;
• честность;
• смелость;
• дружелюбие;
• послушание;
• воспитанность;
• взаимопомощь;

Во всех 1-5 классах прослеживается положительная динамика количества учащихся, имеющих высокий уровень воспитанности. Высокий уровень воспитанности в 3а, 3б, 2б классах, пониже уровень 5а и 3в классах.
В 6-9 классах были определены следующие критерии:

• наличие знаний и представлений о нравственных правилах и нормах поведения и отношениях (к людям, родному дому, природе);
• выражение чувств переживания и милосердия (к близким, педагогам, сверстникам, другим людям, родному дому, природе);
• проявление интереса и внимания (к людям, любознательность к вопросам культуры поведения и отношения к природе. Наличие нравственных убеждений и позиции);
• умение заботится о ближнем. Оказывать помощь окружающим;
• отзывчивость;

Высокий уровень отмечается у учащихся 7а, 7в, 8а, 6а классов. Ниже в 6в, 7б.

В 10-11 классах были взяты критерии:

• гуманность;
• любознательность;
• трудолюбие;
• целеустремленность;
• культурный уровень;
• требовательность к себе;
• общественная активность; 

Из диаграммы видно, что уровень воспитанности у старшеклассников заметно выше в 10а классе и незначительно в 11а классе.
Анализ мониторинга уровня воспитанности позволяет классным руководителям скоординировать воспитательную работу на новый учебный год с учетом показателей и внести изменения в содержание плана воспитательной работы.

Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы в 2009-2010 учебном году можно считать решенными. На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, на новый учебный год ставится цель:
формирование полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.

2.9. Мотивация учащихся к учебной деятельности.
Формирование мотивации к учебной деятельности - одна из основных задач педагогического коллектива Центра образования. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у учащихся приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, осуществления в единстве патриотического, трудового, нравственного воспитания школьников, формирования у них активной жизненной позиции, введением всеобщего обязательного образования.
Отношение к учению во многом определяется его результатами: успех в учении приносит ученику радость, пробуждает чувство гордости собой, желание учиться, дает внутренние силы для преодоления трудностей.
Для формирования устойчивой учебной мотивации в Центре образования организована целенаправленная работа.
Прежде всего, психологическая служба регулярно отслеживает динамику результатов исследования уровня мотивации учащихся на протяжении всего периода обучения. Затем совместно с педагогами, администрацией определяется стратегия дальнейшей работы с классом и отдельными учащимися.
Практические семинары способствуют обмену опытом, рассмотрению новых технологий по работе в этом направлении. Педагоги учатся создавать условия для переживания успеха и положительных эмоций; ставить посильные задачи, вычленять «успешные» сферы деятельности, поощрять малейшие успехи, любые продвижения ученика в знаниях, умениях, подробно обосновывать отметки, воспитывать уверенность в себе, в своих возможностях.
Основной причиной отсутствия или снижения познавательных интересов кроется, как правило, в низком уровне развития мыслительной деятельности школьников и обусловленных им пробелах в знаниях, поэтому в первую очередь систематически проводится работа по повышению уровня психологического развития, и в частности развития мышления, а также устранение пробелов в знаниях. Для этого в процессе обучения учителям рекомендуется:

• Обращаться к собственному опыту учащихся, использовать их собственные наблюдения;
• В процессе усвоения материала предоставить возможность практических действий, организовывать экскурсии по изучаемой теме;
• Заботиться о доступности для понимания материала учениками и успешности их действий;
•  Использовать элементы проблемного обучения;
• Широко опираться на наглядные средства обучения.

Групповые занятия и уроки с использованием групповых форм работы способствуют постоянной активизации действий каждого ученика, воспитания умения слушать одноклассников, дополнять их ответы, относиться к ним доброжелательно и заинтересованно.
Учащиеся учатся не бояться отвечать неудачно, задавать учителю вопросы. Любые проявления инициативы поощряются учителями, тем самым поддерживается любознательность, зарождающийся интерес к учению. В целом в Центре образования создается атмосфера доброжелательности и сотрудничества, что, безусловно, влияет на развитие полноценных, истинных учебных интересов.

Работа с одаренными детьми.

Научное общество учащихся (НОУ) – добровольное объединение школьников, которые стремятся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры, к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативе, самостоятельности, аналитическому подходу к собственной деятельности, приобретению умений и навыков исследовательской работы. Именно для таких ребят научное общество является надежной опорой и средством самоутверждения.
Созданное в нашей школе НОУ позволяет учащимся попробовать свои силы в научно-исследовательской деятельности, раскрыть свой талант и раньше найти себя, сформироваться свободными личностями, на практике почувствовать демократические взаимоотношения.
Акцент в социальном и эмоциональном развитии учащихся делается на развитие позитивной Я-концепции, которая является важнейшим условием полной реализации потенциальных возможностей одаренного ребенка, выработку навыков межличностного общения, воспитание целеустремленности и настойчивости.

 Цели:

• Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения, самореализации;
• Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей;
• Формирование творческой разносторонне развитой личности;
• Ориентация учащихся на познание как ценность.

Задачи научного общества учащихся:

• содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний;
• развивать у школьников познавательную активность и творческие способности;
• знакомить школьников с методами и приемами научного поиска;
• учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать, систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские проблемы; грамотно оформлять научную работу;
• способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами;
• содействовать профессиональному самоопределению учащихся.

Сотрудничество педагогов и учащихся предполагает следующее содержание и формы работы научного общества учащихся:

• составление программ, разработка проектов и тем исследований;
• индивидуальная работа;
• самостоятельные занятия с первоисточниками, дополнительной литературой;
• выполнение заданий, работа над темой научного исследования под руководством учителя;
• изготовление компьютерных учебных программ, видеопособий, учебных пособий;
• секционная работа включает в себя постановку и проведение экспериментов, обсуждение реферативных работ, защиту научно-исследовательских, поисковых, рационализаторских и изобретательских предложений.

Массовая работа в НОУ - это общие собрания, конференции, конкурсы, олимпиады, фестивали, смотры, встречи с учеными, специалистами, организация тематических вечеров, лекториев, выставок, экскурсий, посещение научных лабораторий, участие в предметных декадах, проведение обзоров научной и научно-популярной литературы.
Темы проектов учащихся носят различный характер. Это проекты исследовательские, творческие, образовательные, коллективные и индивидуальные, краткосрочные и долгосрочные.
Работа НОУ ведется по следующим направлениям:

• Естественнонаучное направление: Биология и экология; Химия; Физика; География;
• Гуманитарное направление: Экономика, право; История, краеведение; Литературоведение; Лингвистика;
• Искусство;
• Математика, информатика;
• Иностранные языки.

Направленность проектной деятельности членов научного общества отражена в таблице:

Средняя и старшая школа.

Начальная школа.

В Центре образования прошла ежегодная научно-практическая конференция «Человек и общество». Основная идея конференции – акцент в выступлениях учащихся на роль исследования для человека и общества. Эпиграфом НПК стали слова М.Дудина: «Движенью истина нужна, но если взвесить строго, важна не истина, важна до истины дорога».
Учащиеся ЦО защищали проектные и исследовательские работы по различным направлениям: математика и английский язык, физика и химия, биология и история. Экспертами выступили учителя-предметники: Егорова В.Н., Чанина В.В., Бирюкова М.А., Белка И.М., Сангаджиева Л.Б., Никитина Т.Г., Мишин А.С., Мацаева Н.А.
Призовые места:
1 место – Гамаюнова Наталья 2а
Михайлов Егор 3б
2 место – группа учащихся 2в
группа учащихся 3в
Сударчиков Егор, Кужелко Кирилл, Гринев Данила 7в
3 место – Катровская Лера, Хромова Анастасия 2в
Рябова Ирина 2б
Пудиков Артем 3а
Дементьева Мария, Прокопчук Елена 8а

По итогам научно-практических конференций в ЦО накапливается база «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов».

3. Структура управления Центра образования, его органов самоуправления

3.1 Управление образовательным учреждением осуществляется на основе соответствующей нормативно-правовой базы, которая в том числе определяет компетенцию, права, ответственность учредителей и самого образовательного учреждения.
Управление учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления является общее собрание трудового коллектива, педагогический совет, общешкольная конференция с участием родителей и учащихся, совет Центра. Непосредственное руководство учреждением осуществляет директор ЦО. Разграничение полномочий педагогического совета и общего собрания трудового коллектива, а также директора закреплено в Уставе.
Цели управления учреждением согласованы с заказом со стороны общества. Анализ цели и задач управления показал, что они соответствуют потребностям населения, учащихся, их родителей, а также педагогов учреждения.
Новая образовательная ситуация предполагает отработку новой структуры и технологии управления и, следовательно, изменения подходов в организации и содержания деятельности учреждения.
К настоящему времени в учреждении сложилась следующая структура управления:

• уровень директора Центра образования;
• уровень заместителя директора;
• уровень руководителей МО;
• уровень педагогических работников.

На каждом из уровней по горизонтали разворачивается своя структура органов, которые взаимосвязаны с субъектами по вертикали и горизонтали. В организационной структуре представлены как профессиональные руководители /заместители директора, руководители методических объединений/, так и различные общественные субъекты /председатель профкома, председатель совета Центра/, что необходимо для эффективного управления школой. В структуре управления ЦО отношение того или иного субъекта управления характеризуется координационными и субординационными связями как по вертикали, так и по горизонтали.
Система взаимосвязи организационной структуры:

• Деятельность директора и его заместителей регламентирована функциональными обязанностями, пересмотренными и откорректированными в соответствии с современными требованиями, что позволило регламентировать деятельность членов управленческого звена с учетом выполнения основных управленческих функций и конкретно определить содержание деятельности каждого члена управленческого аппарата;
• Деятельность структурных подразделений регламентирована «Положением о педагогическом совете», «Положением о методическом объединении».

Таким образом, в системе внутришкольного управления выделены иерархически взаимосвязанные уровни управления, определены зоны функционирования органов управления каждого уровня, связи между ними. Система управления на всех уровнях является открытой и развивающейся, что обеспечивает устойчивость координации деятельности всех звеньев учреждения.
Необходимым условием управления Центром образования является его информационное обеспечение, которое состоит из выбора и соответствующей обработки сведений, характеризующих состояние ее образовательной системы.
Основные функции, которые выполняет система информационного обеспечения управления, состоят в следующем:

• удовлетворять потребности учащихся, учителей, руководителей ЦО и ее структурных подразделений в сведениях, необходимых в их деятельности и во взаимодействии;
• информировать о состоянии образовательного пространства в школе, об обеспеченности средствами образования, об образованности учащихся, о профессиональной квалификации учителей;
• передавать учащимся, учителям, руководителям ЦО сведения и документы, адресно направленные им;
• систематически выявлять уровни развития интеллекта, эмоционально-психического и физического здоровья, образовательные потребности учащихся;
• информировать педагогических работников о вовлеченности родителей в процесс воспитания и обучения своих детей.

Управленческая практика показывает, что определение состава функций правления подобным образом позволило добиться единообразных подходов субъектов правления к отбору и обработке сведений, которые подлежат передаче на все уровни управления. В ЦО имеется возможность варьировать информационное обеспечение в зависимости от индивидуальных потребностей тех или иных участников образования.
В Центре образования сложилась система документационного обеспечения управления. Она включает комплекс взаимосвязанных документов:

• организационные документы;
• распорядительные документы;
• информационно-справочные документы;
• учебно-педагогическую документацию.

Каждый из комплексов представлен соответствующими документами, регламентирующими структуру, задачи и функции Центра образования; организацию ее работы; права и обязанности, ответственность руководителя и работников; распорядительную деятельность учреждения и т.д.
Одним из направлений деятельности управления ЦО является совершенствование организационной структуры управления. В условиях демократизации управления возросла значимость перераспределения управленческих функций между всеми субъектами, задействованными в осуществлении образовательных задач. Делегирование прав и полномочий верхних уровней управления нижним позволяет эффективно осуществлять образовательный процесс, что повышает эффективность управления на любом уровне.
Директор совместно с администрацией и руководителями подразделений определяет перспективы развития школы, определяет этапы и содержания работы, контролирует деятельность Центра образования в целом и в отдельных его подразделениях (структурах), создает условия (нормативные, информационные, стимулирующие, эргономические) для осуществления профессионально-педагогической деятельности. Особенностью деятельности субъектов уровня руководителей функциональных служб является организация образовательного процесса, диагностика осуществления воспитательной и учебной работы, отслеживание эффективности работы педагогических работников.
В организационной структуре управления часть полномочий с верхних уровней управления делегированы субъектам на нижестоящие уровни управления. Например, коллегиальному органу (педагогическому совету) делегированы полномочия:

• утверждение образовательной программы и учебного плана;
• утверждение программ учебных дисциплин и курсов школьного компонента учебного плана;
• утверждение годовых графиков учебного процесса;
• утверждение структуры управления, положений о структурных подразделениях, функциональных обязанностей;
• утверждение содержания и организационных форм дополнительного образования учащихся;
• утверждение планов работы Центра образования на учебный год и др.

Руководителям функциональных служб делегированы полномочия в организации образовательного процесса в ЦО, в осуществлении внутришкольного контроля и анализа выполнения учебных программ и программ дополнительного образования учащихся. Кроме того, в их компетентности находится определение индивидуальных целей работы, в планировании определенного (в рамках функционала) участия педагогов в работе творческих групп, методических объединений, в общем руководстве своим подразделением.

3.2. Характеристика членов администрации
по возрасту:

• от 25 до 30 лет – 3 чел.
• от 30 до 40 лет – 2 чел.
• от 40 до 50 лет – 10 чел.

по стажу:

• до 3-х лет – 3 чел.
• от 3 до 20 лет – 12 чел.

по квалификационным категориям:

• ВКК – 3 чел.
• I КК – 6 чел.

Имеют грамоту Министерства образования РФ – 3 чел.
3.3. Характеристика органов педагогического и ученического самоуправления.
Педагогическое самоуправление осуществляется Советом Центра и педагогическим советом, которые являются высшими органами управления.
Совет центра – орган самоуправления ЦО, состоящий из трех представительств: учителей, родителей (законных представителей), и учеников, осуществляющий общее руководство Центром образования в соответствии с Уставом и стратегическими документами: программой развития, целевыми программами и планами развития отдельных направлений.
Задачи Совета Центра:

• определение перспективных направлений функционирования и развития ЦО (совместно с Педагогическим Советом);
• привлечение общественности к решению вопросов развития Центра образования;
• создание оптимальных условий для осуществления учебно-воспитательного и учебно-производительного процесса в ЦО;
• защита законных прав учащихся, работников Центра образования в пределах своей компетенции;
• решение вопросов, связанных с дальнейшим пребыванием учащихся в ЦО, в случаях нарушения Устава;
• решение конфликтных вопросов с участниками образовательного процесса в пределах своей компетенции.

Педагогический совет – постоянно действующий, руководящий орган в Центре образования для рассмотрения основополагающих вопросов образовательного процесса. Педагогический совет является основной лабораторией коллективной выработки мер по совершенствованию УВП. Заседания педсовета проводятся 4-9 раз в год, (организационные, тематические и итоговые) при необходимости созываются малые педсоветы. Тематика педагогических советов ежегодно определяется коллективом при разработке плана деятельности ЦО на новый учебный год.

К компетенции педагогического совета относится утверждение:

• Программы развития, образовательной программы ЦО;
• Структуры управления, положений о структурных подразделениях, учебных программ дополнительного образования;
• Аналитических отчетов администрации за учебный год;
• Планов работы на учебный год;
• Организационно-педагогических решений администрации ЦО по основным вопросам совершенствования качества образования.

К совещательным органам управления относится методический совет, координационный совет по предпрофильной подготовке и профильному обучению, а так же создаваемые творческие группы педагогов, деятельность которых направлена на решение возникающих профессиональных и образовательных проблем.
В Центре образования складывается система самоуправления Центром образования, которая допускает следующие ключевые возможности:

• Учитывать интересы каждого участника школьного сообщества;
• Контролировать соответствие общественных интересов интересам каждого участника образовательного процесса;
• Позитивно решать противоречия между всеми участниками учебно-воспитательного процесса

Ученическое самоуправление.

Организация деятельности ученического самоуправления основана на интересах учащихся и не входит в противоречие с Уставом Центра образования. Целью самоуправления является формирование высоконравственной творческой, активной личности на основе приобщения к ценностям общечеловеческой национальной культуры и содружества учителей и учеников разных возрастов. Реализуя эту цель, на II и III ступенях школы созданы Совет дела и Совет старшеклассников – органы ученического самоуправления.

Структура ученического самоуправления.

3.4. Нормативно-правовое обеспечение управления Центра образования №1408.

• Устав Государственного образовательного учреждения Центра образования № 1408 с изменениями и дополнениями;
• Коллективный договор между администрацией и работниками Центра образования №1408;
• Правила внутреннего трудового распорядка для работников Центра образования №1408;
• Правила поведения учащихся Центра образования №1408;

4. Условия осуществления образовательного процесса.

4.1. Службы сопровождения управления.
Психологическая служба является неотъемлемым звеном системы психолого-педагогического сопровождения учащихся с начала открытия центра образования 1408. В состав службы входят три психолога, логопед и социальный педагог. Это позволяет комплексно подходить к проблемам учащихся.
Цель работы психологической службы - обеспечение полноценного психического и личностного развития детей, подростков в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.
Приоритетные задачи:

• Выявление степени социально-психологической готовности детей к обучению в школе (или среднем звене).
• Обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития учащегося на каждом возрастном этапе
• Первичное профессиональное самоопределение старшеклассников.
• Профилактика и коррекция отклонения в интеллектуальном и личностном развитии;
• Формирование психологической культуры участников образовательного процесса.

Работа с учащимися начинается с диагностики школьной готовности детей 6-7 летнего возраста с целью выявления уровня развития познавательной, интеллектуальной, речевой и социальной сфер каждого ребенка. Первичная диагностика позволяет выявить детей с недостаточным уровнем функциональной готовности к школьному обучению, дать необходимые и своевременные рекомендации родителям и учителям по дальнейшему формированию предпосылок учебной   деятельности.
В течение года осуществляется наблюдение за адаптацией учащихся 1-х классов, которое проводится в форме посещения уроков, наблюдения за поведением детей во внеурочное время, проведения анкетирования родителей и учителя. Это позволяет более целенаправленно вести коррекционно-развивающую работу с первоклассниками и психопрофилактическую работу с родителями в форме индивидуальных консультаций, бесед, классных собраний. Это способствует, в целом, снятию тревожности у детей первого года обучения.
Работа по адаптации при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено осуществляется посредством следующих форм и методов: диагностика психологической готовности учащихся к переходу из начального звена в среднее и психологического климата в классных коллективах; коррекционно-развивающих занятий "Мы - пятиклассники". Такой подход к организации адаптационного периода в школе позволяет выявить ряд трудностей у учащихся, связанных с изменением условий обучения и наметить пути их преодоления, выработать рекомендации для педагогов.
Для средней и старшей школы проводятся занятия, направленные на развитие коммуникативных навыков, формирование активной жизненной позиции, помощь в выборе профессии и обучению целеполагания. Проводится психологическая подготовка к ЕГЭ у выпускников 9-х и 11 классов по практическому опыту автора М.Ю. Чибисовой «Психологическая подготовка к ЕГЭ».
В этом году работает клуб «любителей психологии», где ребята узнают о профессии психолога, помогают себе и своим друзьям разобраться в сложных ситуациях.
Для предотвращения конфликтов со сверстниками и родителями, психологической службой был создан почтовый ящик «СОВА», куда анонимно можно написать те вопросы, которые больше всего волнуют наших ребят. Таким способом психологи смогли помочь большему количеству детей.
Несомненным достижением в работе психологов можно считать проведение ежегодных недель психологии в школе, которые способствуют пропаганде психологических знаний и повышают степень доверия к работе психологов. "Недели" проходят живо, интересно, насыщенно. В мероприятиях, организуемых психологами, участвует вся школа. В этом году особенно успешно были проведены большие игры: «Следопыты», «Моя планета», акция «Улыбка», «Психологический климат класса», творческий проект «Путешествие в страну Я», презентация старшеклассницы Мартыновой Светланы «Кризис подросткового возраста».
С родителями учащихся проводится консультативная и просветительская работа. Индивидуальное консультирование родителей проводится по результатам диагностики школьной готовности, по различным проблемам воспитания, обучения и развития детей. Просветительская работа с родителями строится в рамках психолого-педагогического лектория по проблемам возрастной психологии, профилактике отклоняющегося поведения и потребления психоактивных веществ.
К приоритетным направлениям работы школьной психологической службы следует отнести деятельность, направленную на формирование психологического климата, который бы обеспечивал благоприятные условия для успешного обучения и личностного развития школьников, а также способствовал профессиональному и личностному росту педагогов, конструктивному взаимодействию родителей и школы.
В школе создана детско-взрослая общность, которая строится через клубную работу, мастерские детского творчества, проектную деятельность.
Центр образования имеет компонентную структуру. Эффективность работы всех компонентов здоровьесбережения можно проследить через систему мониторинга, разработанную всеми службами.
С 1 сентября 2008 года функционирует Центр содействия здоровью учащихся и воспитанников как структурное подразделение Центра образования.
Цели и задачи:

• содействие администрации и педагогическому коллективу образовательного учреждения в создании условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся, воспитанников;
• содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни.
• формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма обучающихся, воспитанников;

Оздоровительная работа предполагает систему эффективных закаливающих процедур, комплекс психогигиенических и коррекционных мероприятий, организацию двигательной активности.
Валеологическое образование предполагает:

• обучение всех участников образовательного процесса методикам самодиагностики, самооценки, самокоррекции, самоконтроля и саморазвития индивидуальных резервных возможностей организма;
• формирование ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности;
• обеспечение реализации потребности личности на повышение своей профессиональной квалификации;

Комплексная диагностика обеспечивает:

• исследование состояния здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения по специально разработанным программам медицинской компании «Навигатор здоровья», определение ИФЗ школьника.

Индекс физического здоровья (ИФЗ) Health Index является обобщенным показателем физического развития и здоровья человека.
Он интегрирует в себе оценку важнейших физиологических систем и физических качеств. Для оценки используется строго определенный комплекс измерений и тестовых процедур. ИФЗ вычисляется, специально разработанной “СпортПарком” и сертифицированной Министерством здравоохранения компьютерной программой и оценивается с помощью рейтинговой шкалы ИФЗ, на которой наивысший уровень физического здоровья составляет 6.0 баллов, самый низкий - 0.1 балла

Результаты тестирования доводятся до сведения родителей, классных руководителей, учителей физкультуры, для того чтобы все участники образовательного процесса по вопросам сохранения здоровья и способов его укрепления основывались на результатах исследований.
Основные направления деятельности ЦСЗУиВ реализуются в процессе преподавания уроков здоровья, курсов естественно-научного цикла, через систему тренингов, практических занятий, семинаров, конференций и других мероприятий, а также через ведение аналитической и прогностической деятельности.

4.2. Инженерно-хозяйственный аспект: содержание зданий, сооружений, оборудования; выполнение нормативных требований.
Здание Центра образования содержится в соответствии с нормами СанПиНа. Ежегодно проводятся косметические ремонты классов, кабинетов, рекреаций.
Поддержание здания в хорошем состоянии как внутри, так и снаружи позволяет создать благоприятные условия для учебы и работы учащихся и сотрудников Центра образования.
Надлежащее рабочее состояние оборудования Центра образования достигается благодаря периодическим профилактическим осмотрам и своевременным ремонтам.

4.3. Дидактико-методический аспект.
Учебные кабинеты оснащены современным оборудованием и наглядными пособиями для наиболее плодотворного учебного процесса. Во всех спецкабинетах – английского языка, химии, физики, технологии, биологии, ИЗО, музыки, ОБЖ имеются персональные компьютеры, принтеры, сканеры, телевизоры, мультимедийные проекторы, слайдпроекторы.
Все спецкабинеты оснащены видеомагнитофонами и предметными наборами кассет, а кабинеты русского и английского языков – видеокассетами с фильмами по программным произведениям.
В Центре образования имеются два стационарных компьютерных класса на 13 и на 12 рабочих мест, а также 3 передвижных компьютерных класса, оснащенных тремя передвижными компьютерными тележками с 39 ноутбуками (iBook).
Всего в Центре образования в рабочем состоянии функционируют 136 компьютеров, 21 телевизоров, 53 принтера, 4 многофункциональных аппарата, 39 мультимедийных проектора, 14 музыкальных центра, 18 слайдпроекторов, 4 оверхедпроектора, 29 сканеров, 27 видеоплееров,10 DVD-проигрывателей
Кабинет биологии оборудован наглядными материалами и препаратами для изучения предмета, электронными микроскопами (16 штук).
Кабинет технологии для девочек оснащен швейными машинами (13 штук), четырьмя манекенами, примерочной, утюгами, швейными принадлежностями, а для проведения уроков кулинарии - столами для приготовления пищи, электрическими плитами (2 шт.), холодильником, посудой в необходимом количестве.
В кабинете технологии для мальчиков проходят занятия по робототехнике и лего-конструированию.
В кабинете ИЗО для занятий установлены специальные парты с наклоном, имеются напольные и настольные мольберты.
В кабинете музыки установлены пианино и синтезатор, а для знакомства учащихся с музыкальными инструментами представлены музыкальные инструменты разных стран и народов.
В кабинетах начальной школы в достаточном количестве имеются развивающие игровые пособия для младших школьников – мягкие кубики, “кочки на болоте”, лего-конструкторы.
Для занятий спортом имеются большой и малый спортивный залы со специальным напольным покрытием, оснащенные современным оборудованием и инвентарем, в число которого входят шведские конь (1 штука), козлы (2 штуки), волейбольная стойка (1 штука), брусья, скамейки, бревна, маты различных видов и размеров, мячи разных видов и размеров, скакалки.
В Центре образования оборудован тренажерный зал (2 многофунциональных тренажера, силовой тренажер (1 штука), штанги, беговая дорожка (1 штука), велотренажер (1 штука), гребной тренажер (1 штука), скамья силовая (1 штука), шведские стенки) и зал для занятий ЛФК с покрытием из ковролина.  
За истекший 2009-2010 учебный год в фонд библиотеки поступило: 8379 экз. учебников, 630 экз. художественной литературы, 112 экз. методической литературы.
Фонд художественной литературы – 4399 экз., фонд учебников и учебно-методической литературы – 49 127 экз.
Комплектование фонда происходило в соответствии с профилем Центра образования и учетом опроса педагогического коллектива на основе «Бланка заказа». Все учащиеся Центра образования были обеспечены комплектом учебников, необходимой справочной и художественной литературой.
Педагогический коллектив своевременно и регулярно информируется о новых поступлениях в библиотеку. Организовываются книжные выставки к юбилейным датам, государственным праздникам.
Расширяя возможности массовой работы Центр образования активно сотрудничает с районной библиотекой № 142 ГУК ЦБ «Волгоградская»

4.4. Дополнительно-образовательный аспект:

• В Центре образования имеется актовый зал на 220 мест, экран размером 3х4 м² на сцене для демонстрации фильмов, оборудование для проведения дискотек, пианино. Аппаратная актового зала оборудована микшерным пультом диск-жокея, аккустическими системами и эквалайзером;
• Наличие зала хореографии с паркетным полом и зеркалами создает благоприятные условия для занятий бальными и современными танцами;
• Большой и малый спортивный залы оснащены всем необходимым инвентарем для занятий спортом после уроков. 

4.5. Учебный процесс обеспечен кадрами на 100%.

4.6. Инновационная деятельност.
На базе ЦО реализуется международная программа «Оксфордское качество», направленная на решение образовательных задач столичного региона.
Основные цели программы – создание условий, обеспечивающих высокое качество владения учащимися английским языком, более полное удовлетворение образовательных потребностей учащихся и преподавателей в межкультурных и профессиональных коммуникациях.
Программа предусматривает использование учебников издательства «Оксфорд пресс»: 

• Happy House
• Happy Street
• Matrix
• Pacesetter

Учителя английского языка посетили курс методических семинаров, сертифицированных Оксфордским Университетом и МИОО. Ученики классов с углубленным изучением английского языка проходят независимое тестирование по оценке качества владения английским языком.
С 2007 года в Центре функционирует экспериментальная площадка: «Обновление содержания языкового образования».  
Цель экспериментальной работы – определить пути наиболее эффективного обновления содержания языкового образования и разработать программно-методическое обеспечение.
В классах с углубленным и расширенным изучением английского языка уровень качества обученности повысился по сравнению со стартовым и промежуточным контролем.

Начальная школа.

Средняя школа.

Основные направления работы ГЭП «Обновление содержания языкового образования»:

• продолжение работы по совершенствованию содержания языкового образования в школе;
• разработка учащимися межпредметных проектов на иностранном языке;
• изучение зарубежной литературы в рамках дополнительного чтения;
• введение изучения испанского и китайского языков в рамках дополнительного образования;
• разработка и апробация элективных курсов по страноведению;
• профильное обучение в языковом образовании (разработка программ элективных курсов, учебных планов);
• международные проекты и их роль в процессе развития, обучения и воспитания учащихся.

 Результатом творческой деятельности учеников послужили проектные работы, представленные на неделе английского языка:

В жюри конкурса защиты проектов входили ученики, приехавшие (по программе обмена учащимися) из Италии, Колумбии, Германии, Венгрии, Таиланда, Венесуэлы. В течение недели они принимали участие в учебной и внеурочной, экскурсионной и творческой деятельности.

С момента открытия Центр образования является городской экспериментальной площадкой по проблеме «Нравственное образование в средней школе». Научный руководитель площадки – Козлов Эраст Павлович, заведующий научно-исследовательской лабораторией нравственного образования Института содержания и методов обучения РАО, кандидат педагогических наук. Консультант – Коростелева Алина Альбертовна, старший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории нравственного образования Института содержания и методов обучения РАО, кандидат педагогических наук.
В 2009-2010 учебном году реализовывался шестой этап эксперимента, цели, задачи которого предусматривали сохранение основных направлений работы, но на новом качественном уровне изучаемого материала:

• Продолжалась апробация учебных пособий во всех классах (это база нашего эксперимента). Для каждой ступени средней образовательной школы лабораторией подготовлены учебные программы специальных учебных курсов основ морали (нравственности) и учебно-методические комплекты для учителей и учащихся: «Азбука нравственности» (1-4 класс); «Грамматика нравственности» (5-9 класс); «Основы морали» (9-11 класс).
• - Продолжилось формирование нравственных понятий во всех классах: увеличение объема нравственного понятия по структуре и содержанию, а так же углубление и раскрытие смысла нравственных понятий, изучение содержания нравственного облика человека и элементов правовой ориентации содержания нравственных слов.
• Отрабатывались структурные элементы непрерывного нравственного образования как нового системообразующего обязательного компонента общего среднего образования.
• Определились изменения, подлежащие внесению в содержание и структуру непрерывного нравственного образования учащихся с 1 по 11 классы.

Сводные данные об уровне нравственного развития учащихся начальных классов. 

Сводные данные об уровне нравственного развития учащихся средних классов.

Сводные данные об уровне нравственного развития учащихся старших классов.

По итогам проведенных диагностик учащиеся показали хорошее знание понятий, нравственных норм, правил общения и поведения.
За время проведения эксперимента школа собрала копилку методов преподавания курсов нравственного образования по возрастным ступеням и дополнительных методических материалов для уроков, планируется выпуск сборника методических статей и разработок уроков по этике (все материалы сданы в лабораторию ИСМО РАО и были представлены на выставке инноваций).

В течение года учителя-экспериментаторы давали мастер-классы для учителей округа и города и получили высокую оценку работы на итоговой конференции.

Нравственное образование в современной школе является той актуальной необходимостью, которая продиктована самой жизнью. Ведь современная школа призвана не только обучать, но и воспитывать. Воспитывать культуру мысли, культуру чувства, культуру общения.

5. Учебный план Центра образования №1408.

5.1. Учебный план ГОУ Центра образования №1408 составлен на основании   Московского базисного учебного плана (приказ № 253 ДО г. Москвы от 18.04. 2007 года), разработанного на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года №1312 и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089 с соблюдением «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02».

Учебный план для начальных классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения общеобразовательных программ начального общего образования. План полностью реализует государственный образовательный стандарт, гарантирует овладение учащимися необходимым минимумом знаний, навыков, которые позволят им продолжить образование на следующей ступени.

Базовый компонент представлен следующими областями:

1. Филология
Образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка» (1-4 кл), «Литературного чтения» (1-4 кл.) и «Иностранного языка» (2-4 кл.).
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению русского языка, на который в 1-4 классах отводится по 4 часа.
Программа по литературному чтению для младших школьников ориентирована на формирование и развитие у детей речевых навыков, главным из которых является навык чтения. На литературное чтение в параллели 1-х классов отведено по 4 часа, во 2-4-х классах – по 3 часа;
- на изучение иностранного языка во 2-4 классах выделено по 3 часа.

2. Математика.
Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика» по 4 часа в 1-4 классах.

3. Окружающий мир.
На изучение курса «Окружающий мир» в учебном плане выделено по 2 часа в 1-4 классах. Особенностью этого курса является то, что он учитывает особенности усвоения младшими школьниками знаний по безопасности жизнедеятельности как части знаний об окружающем мире. С целью недопустимости перегрузки учащихся в начальных классах эта область представлена интегрированными курсами:

• 1-2 классы – «Окружающий мир», «ОБЖ», «Москвоведение»;
• 3-4 классы – «Окружающий мир», «ОБЖ», «Москвоведение», «Обществознание».

Для формирования у учащихся навыков оказания первой помощи в любой чрезвычайной ситуации курс ОБЖ изучается на уроках ознакомления с окружающим миром, физической культуры.

4. Физическая культура.
На образовательную область «Физическая культура» отведено 2 часа в каждом классе. Учебный план предусматривает возможность интегративного освоения предмета «Физическая культура» с предметом ОБЖ.

6. «Искусство, технология».
Образовательная область «Искусство, технология» представлены интегрированным учебным предметом «Изобразительное искусство и художественный труд», на который отводится во всех классах по 2 часа в неделю.
Учебный предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах согласно МБУПу по 1 часу в неделю в каждой параллели.
Распределение часов школьного компонента.
Вариативная часть учебного плана расширяет и логически продолжает программы предметов базового компонента. Часы школьного компонента направлены на развитие учащихся, учет их интересов. 

Часы школьного компонента I половины дня использованы по 1 часу во всех классах на изучение предмета «Информатика, ИКТ». Таким образом решается проблема освоения школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющийся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. Второй час школьного компонента выделен для деления на подгруппы при изучении курса «Информатика, ИКТ».
В классах с углублённым изучением иностранного языка (2а, 3а, 4а) выделено по 1 часу на изучение английского языка и дополнительно по 1 часу на изучение предмета «Литературное чтение».
Во 2а, 3а и 4а классах отведено по 1 часу на изучение нетрадиционного курса «Этика», проводимого в рамках городской экспериментальной площадки «Непрерывное нравственное образование учащихся». В остальных классах этот предмет изучается в рамках дополнительного образования.
Часы школьного компонента II половины дня использованы на деление на подгруппы в рамках допустимой аудиторной нагрузки по предметам:

• русский язык – 1а, 3б – по 1 ч., 2в, 3ав, 4б – по 3 часа;
• математика – 1б, 2бв, 3в, 4б – по 1 ч, 2а, 3б, 4а – по 3 часа;
• физкультура – 1аб – по 1 часу, 2бв, 3бв, 4б – по 2 часа.

Выбор предметов для деления на подгруппы обоснован программами, реализуемыми начальной школой.
Учебный план средней и старшей школы направлен на решение следующих задач:

• обеспечение базового образования учащихся;
• обеспечение уровня универсального содержания образования (расширенное изучение предметов учащимися с повышенным уровнем мотивации);
• обеспечение прагматического содержания образования (помогающего получить профессию, предпрофильное обучение);

1. создание максимально вариативной образовательной среды;
2. осуществление индивидуального подхода к учащимся;
3. осуществление здоровьесберегающих мероприятий
(зарядка перед началом уроков, физкультурные минутки, гимнастика для глаз).
Классы средней и старшей ступени работают в режиме шестидневной учебной недели;
Учитывая социальный заказ учеников школы и их родителей, материально-техническую базу ОУ, профессиональную квалификацию педагогического коллектива, в 2009-10 учебном году сформированы классы с углубленным изучением иностранного языка (5а, ба,7а классы), 10а – класс с обучением по индивидуальным учебным планам и 11а - класс социально-экономического профиля. Во всех классах изучается предмет Информатика и ИКТ.
Содержание образования ЦО распределено в учебных предметах образовательных областей:

• филология;
• математика;
• естествознание;
• социальные науки;
• физическая культура;
• искусство;
• технология;

которые соответствуют гуманитарному, математическому, естественно-научному, лингвистическому направлениям.
В образовательную область «Математика» включены учебные предметы: математика, алгебра, алгебра и начала анализа, геометрия (7-11 кл.). Начиная с 7 класса (102 часа в основной школе) включен раздел «Теория вероятностей, статистика».
Образовательная область представлена в часах ШК:

• элективный курсы:
• «Теория вероятности и математическая статистика»-1 час в 11 классе;
• «Решение задач на проценты (каждый день)» - 1час в 8б классе;
• «Решение уравнений и неравенств с модулем» - 1час в 9а классе;
• индивидуальные консультации по 1 часу – 5а, 6б, 8б кл.
• проектная деятельность в 6б классе – 2 часа.

В образовательную область «Филология» включены учебные предметы:

• русский язык, литература; иностранный язык (предусматривается деление на подгруппы) (5-11кл.)

Образовательная область представлена в часах ШК:

• английский язык (для классов с углубленным изучением) по 3 часа -5а и 6а,7а классы;
• немецкий язык как второй иностранный в 7а классе 2 часа
• групповые и индивидуальные консультации по английскому языку по 3 часа в 7б и 7в классах

В образовательную область «Естествознание» включены учебные предметы: физика, химия, биология, физическая география, природоведение.
Образовательная область представлена в часах ШК:

• элективный курсы: «Решение задач повышенной сложности по физике»-1 час в 9а классе; «Методы решения расчетных задач повышенной трудности по химии» - 1час в 9а классе; «Физика и экология» - 1час в 8а классе;
• индивидуальные консультации:
  по биологии по 1 часу – 6а, 6в кл;
  по физике в 8а классе 1 час;
  по биологии в 8а классе 1 час;
• проектная деятельность в 6б классе – 1 час по географии.
• экскурсионная деятельность по биологии – по 1 часу в 5а, 6б, 6в классах.

В образовательную область «Социальные науки» включены учебные предметы: история, обществознание, экономическая география, экономика, история, этика (для общеобразовательных классов). Образовательная область представлена в часах ШК:

• этика по 1 часу в 5б, 6б, 6в, 7б,7в, 8а, 8б, 9а,11а классах (в рамках ГЭП).
• элективный курсы:
• «Трудовое право – твое право»-0,5 часа в 8б классе;
• «Семья и право» - 0,5 часа в 8б классе;
• «Подросток и закон» - 1час в 9а классе;
• проектная деятельность в 6в классе – 1 час по истории.

В образовательную область «Технология» включены учебные предметы: материальные технологии, технология, черчение(8-9 кл.), информатика и ИКТ (5-11 кл.).
Образовательная область представлена в часах ШК.

• по 1 часу информатики и ИКТ в 5-11 классах;
• черчение- 1 час в 8,9 классе;
• предпрофильная подготовка: 1 час технологии (профориентационная направленность) в 9 классе;
• информатика и ИКТ 2 часа в 11 а класс, 1 час 10 а класс;
• технология (профориентационная направленность) - 1 час в 11а классе.
• проектная деятельность в 6а классе – 1 час по технологии.

В образовательную область «Физическая культура» включены учебные предметы: физическая культура, ОБЖ, физкультура - ОБЖ. Курс ОБЖ интегрирован с физической культурой и биологией в 5а , 6а, 7а классах (ОБЖ не менее 27 часов в год). В 7-9 классах предмет ОБЖ представлен из часов школьного компонента - по 1 часу.
В образовательную область «Искусство» включены учебные предметы: Музыка, МХК.
Музыка (5-7 кл.) по 1 часу
ИЗО (5-7 кл.) по 1 часу
МХК (отдельный курс)   - 8, 9, 10, 11 классы.
Элективные курсы, дополнительные занятия по предметам также реализуется за счет использования системы дополнительного образования.
Предельно допустимая нагрузка школьников соответствует нормативам 6-ти дневной недели. В учебном плане сохранена номенклатура обязательных предметов и количество часов на предметы МБУП.
Образовательное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами.
Материально-техническая база позволяет реализовать настоящий учебный план в полном объеме.

5.2. Особенности работы Центра образования.
Центр образования № 1408 работает в режиме полного учебного дня с сентября 2007 года.   В 2009/2010 учебном году было укомплектовано 21 класс-группа, с общим охватом учащихся 490 человек. В класс-группах работало 5 освобожденных воспитателя и 16 – из числа учителей-предметников.

Школа полного дня очень сложное организационно-педагогическое и социальное явление. Она может решить практически весь комплекс социальных и психолого-педагогических задач школы-интерната и, что не менее важно, не ослабляя, а усиливая взаимосвязь школы с семьей, внешкольными учреждениями, с социумом. Используя средства в пределах, установленных для организации продленного дня, эта школа имеет возможность избежать многих сложностей в организации учебного процесса, обеспечить свободный выбор учащихся по интересам, построение гибкого режима, учитывающего семейную ситуацию и индивидуальные особенности каждого ребенка.
Само понятие «продленный день» относится к режиму группы учащихся (в основном средних классов), которые после уроков остаются в школе, под наблюдением воспитателя гуляют, обедают, готовят домашние задания, а в оставшееся время играют или читают.
Иное содержание понятия «школа полного дня». Оно относится не к определенной группе школьников, а к школе в целом, и не только к ее режиму, а ко всему организационно-педагогическому укладу. Школа полного дня – это новый тип школы, открытой целый день и обеспечивающей максимальное раскрытие способностей ученика, его всестороннее психосоциальное развитие через коллективную совместную работу с учениками и учителем, общении и дискуссиях с другими учениками.
Задачи школы полного дня:

• создать условия для самовыражения, самоопределения каждого обучающегося, способствующие развитию стремления к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека;
• обеспечить интеграцию основного и дополнительного образования учащихся с целью развития их функциональной грамотности, личностного самоопределения, формирования гражданской позиции;
• обеспечить на межведомственной основе взаимодействие с семьей по вопросам воспитания и образования детей, сохранения их здоровья и реализации комплекса мер по социальной защите детства;
• решить проблемы неуспешности в обучении и профилактики безнадзорности и беспризорности детей и подростков, привлекая новые проектные, коллективно-творческие, деятельностно-целевые формы работы с детьми, соблюдая принцип свободного выбора;
• обеспечить полноценное педагогическое сопровождение ребенка в течение полного дня

Модель школы полного дня (с 1-го по 9-й классы) обусловлена созданием образовательной среды, обеспечивающей непрерывность, доступность, качество, эффективность и целостность образовательного процесса с развитой системой факультативных и элективных курсов, дополнительного образования, полноценного и разнообразного досуга.
Принципы построения образовательного процесса в ШПД:

• использование эффективных форм сотрудничества школы с образовательными учреждениями дополнительного образования;
• оптимальная интеграция общего и дополнительного образования;
• решение проблемы учебной перегрузки за счет реализации инновационных образовательных методик и технологий выполнения домашних заданий;
• объединение в общий функциональный комплекс образовательных и оздоровительных процессов;
• поляризация образовательной среды школы с выделением разноакцентированных пространств;
• строгое соблюдение на основных и дополнительных занятиях норм наполняемости классных помещений;
• формирование малых групп проектно-исследовательской, клубной и оздоровительной работы;

Условия совершенствования учебного процесса в ШПД:

• осуществление единства педагогического процесса на уроке и во внеурочное время;
• изучение и учет индивидуально-психологических особенностей каждого ученика;
• определение учебных возможностей учащихся, распределение их по уровням обучаемости и работоспособности;
• ведение тематического учета знаний детей в ходе самоподготовки;
• планирование индивидуальных и совместных форм работы учащихся;
• использование разнообразных педагогических технологий

Посещаемость учащимися ЦО второй половины дня:

Основные результаты работы ГОУ ЦО № 1408 как школы полного дня:

• единое расписание первой и второй половины дня;
• соединение базового и дополнительного образования;
• творческое развитие учащихся в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности;
• создание Центра содействия здоровью учащихся и воспитанников как средство и результат интеграции образовательного и оздоровительного процессов;
• формирование образовательного и воспитательного пространства;
• создание образовательного пространства школы как пространства выбора для учащихся;
• проектно-исследовательская деятельность в начальной школе, а так же в среднем и старшем звене;
• организация отдыха и досуга детей во второй половине дня;
• разнообразие и качество работы кружков, секций, студий в системе дополнительного образования;
• создание максимально комфортных условий в школе.

Для хорошей работы ШПД необходима слаженная и грамотная работа всего коллектива. Учителя находятся в школе до 17 – 18 часов и дети всегда могут получить консультацию по предмету, не менее важно то, что воспитатели тесно сотрудничают с учителями предметниками, знают и владеют всеми методами преподавания, требованиями к оформлению работ и устным ответам. Только добившись такой взаимосвязанной работы мы получаем результат и оправдываем выбранную нами модель – модель школы полного дня.

6. Кадровое обеспечение образовательного процесса

6.1. Основные количественные и качественные тенденции кадрового обеспечения. Количество (в процентном соотношении) преподавателей, работающих по совместительству и договорам гражданско-правового характера.
Обеспеченность учебного процесса кадрами в 2009-2010 учебном году:

• Членов администрации – 15 чел.
• Учителей начальных классов – 10 чел.
• Учителей русского языка и литературы – 4 чел.
• Учителей английского языка – 6 чел.
• Учителей истории, обществознания, экономики, права – 2 чел.
• Учителей математики и информатики– 4 чел.
• Учителей физики – 1 чел.
• Учителей географии – 1 чел.
• Учителей биологии – 1 чел.
• Учителей химии – 1 чел.
• Учителей технологии и черчения – 2 чел.
• Учителей физической культуры – 2 чел.
• Учителей рисования – 1 чел.
• Учителей музыки, МХК – 1 чел.
• Учителей ИЗО – 1 чел.
• Воспитателей ГПД – 21 чел.
• Преподавателей ОБЖ – 2 чел.
• Педагогов-психологов – 2 чел.
• Учитель-логопед – 1 чел. 

Анализ кадрового состава.

По возрасту:

• До 30 лет – 7 чел.
• От 30 до 45 – 24 чел.
• От 45 до 55 - 15 чел.
• От 55 – 2 чел.

По стажу:

• До 3-х лет – 2 чел.
• От 3 до 20 лет – 43 чел.
• Свыше 20 лет – 3 чел.

Профессионально-педагогическая квалификация по итогам аттестации:

	2006/07 уч.год	2007/08 уч.год	2008/09 уч.год	2009/10 уч.год
II КК	13	19	29	25
I КК	6	11	17	18
ВКК	7	11	20	20

Работа педагогов школы отмечена правительственными и профессиональными наградами:

• Значок «Отличник народного просвещения» имеет 1 учитель
• Нагрудный Знак « Почетный работник общего образования РФ » -1 учитель.                   
• Звание «Ветеран труда» – 1 педагог.
• Награждены медалью « В память 850-летия Москвы» - 1 учитель;
• Награждены грамотой Министерства образования РФ – 5 чел.

Соискатели на звание кандидата педагогических наук – 2 чел.
Квалификация педагогов Центра образования соответствует реализуемым образовательным программам.
6.2. Участие педагогов в профессиональных конкурсах.
Поташенков А.Е., учитель физической культуры и Чекалин В.А. , учитель информатики являются участниками профессионального конкурса «Учитель года – 2010».
Кандидатура учителя физической культуры Поташенкова А.Е. выдвинута на соискание Премии Президента Российской Федерации в 2010 г.
6.3. В 2009/2010 году прошли курсовую переподготовку – 37 человек:

Курсовая подготовка
Количество руководящих и педагогических кадров, закончивших курсы повышения квалификации во внебюджетных организациях: университет «1 сентября», МПГУ	2
	1
Количество сотрудников, повысивших квалификацию по предмету в текущем учебном году	20
Количество руководителей, повысивших квалификацию в текущем учебном году	5
Количество сотрудников, повысивших квалификацию по экспериментальной деятельности в текущем учебном году	1
Количество руководящих и педагогических кадров повысивших свою квалификацию на курсах по пожарной и электробезопасности в текущем учебном году.	7
Количество руководящих и педагогических кадров, повысивших свою квалификацию на курсах в текущем учебном году по организации питания учащихся.	1

6.4. Анализ методической работы.
Методическая работа школы направлена на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива школы в целом, а в конечном счете на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития конкретных школьников.
Методическая работа неразрывно связана с методической темой школы «Формирование компетенций учителя и учащихся как средство повышения качества образования».
Цель методической работы Центра образования:

• Оптимизация деятельности участников образовательного пространства ЦО по повышению эффективности учебно-воспитательного процесса;
• Обновление содержания образования через внедрение современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий обучения, для осуществления целостности, системности учебной, внеурочной, внеклассной деятельности учащихся;
• Достижение уровня информированности и функциональной грамотности, создание условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализации.

Основными формами методической работы в школе в истекшем учебном году являлись: тематические педсоветы, теоретические семинары, семинары-практикумы, заседания методических объединений учителей, работа учителей над темами по самообразованию, проведение методических и предметных недель.
В 2009-2010учебном году было проведено 11 заседаний педагогического совета, в том числе тематические:

• «Воспитательная функция школы в современных условиях»;
• «Система урочной и внеурочной деятельности учащихся как фактор развития их интересов и творческих способностей»;
• «Эффективность урока как условие повышения качества образования»;
• «Реализация программы развития» и др.

В школе функционируют 7 методических объединений:

• учителей естественно – научного цикла (председатель Бирюкова М. А.);
• учителей гуманитарного цикла (председатель учитель русского языка и литературы Абрамовская Л.Н.);
• учителей иностранного языка (председатели учителя английского языка Михайлова М.А., Тимошенко М.В.);
• учителей творчески-развивающего цикла (председатель учитель технологии Соловьева С.В.);
• учителей начальной школы (председатели учителя начальной школы Каменская Ю.О., Лейкина Ю.С.);
• учителей ОБЖ и физкультуры (председатель учитель физической культуры Поташенков А.Е.)
• классных руководителей (председатель зам. директора по ОЭР Никитина Т.Г.)

Каждое методическое объединение имеет свою методическую тему, связанную с темой работы школы, и в своей деятельности ориентируется, прежде всего, на оказание методической помощи учителям в межкурсовой период.

Цель работы методических объединений Центра образования: Создание единого методического пространства, обеспечивающего условия для реализации возможностей участников образовательного процесса.

Задачи:

• Изучение достижений современной науки и передовой практики с целью применения ее требований к образованию и воспитанию учащихся;
• Индивидуальная работа с педагогическими кадрами с целью выявления индивидуально- личностных особенностей учителей, педагогов и формирование аналитической культуры;
• Работа с молодыми специалистами и с целью оказания им методической помощи;
• Обобщение и распространение передового педагогического опыта;
• Выявление уровня преподавания. Мониторинг результатов деятельности учителей;
• Работа по совершенствованию кабинетной системы. Создание комфортных условий работы учителей и учащихся;

Следует отметить, что особое внимание в работе методических объединений уделялось прохождению программного материала, способности учителей к осуществлению инновационных процессов, интеллектуальная активность учащихся, участие и результаты в олимпиадах, конкурсах различного уровня, позитивные (негативные) тенденции, развитие личности и проблемы здоровья школьника.
В школе работает методический совет, в состав которого входит директор школы, заместители директора по УВР, председатели методических объединений, квалифицированные учителя. Учителя систематически повышают свой профессиональный уровень через курсовую систему округа и МИОО.
Администрация, учителя школы активно принимают участие в работе окружных и городских методических семинаров, совещаний, круглых столов и конкурсов:

Мероприятия	Тема	Уровень участия	Ф.И.О. участника	Должность
Семинары-практикумы	«Из опыта подготовки учащихся к ЕГЭ»	Округ	Егорова В.Н.	Учитель биологии
	«Элементы проектной деятельности на уроках русского языка и литературы»	Округ	Абрамовская Л.Н.	Учитель литературы и русского языка
	«Без любви к языку не может быть любви к Отечеству»	Округ	Аношина А.В.	Учитель литературы и русского языка
	«Решение задач по геометрии»	Округ	Кравченко Ю.А.	Учитель математики
	«Решение нестандартных задач»	Округ	Чанина В.В.	Учитель математики
	«Теория вероятностей и статистика»	Округ	Чанина В.В.	Учитель математики
	«Применение деятельностного метода на уроках математики в средней школе»	Округ	Горбачева Е.А.	Учитель математики
	«Использование мобильного класса на уроках физики»	Округ	Сангаджиева Л.Б.	Учитель физики
	«Использование ИКТ на уроках технологии»	Округ	Соловьева С.В.	Учитель технологии
	«Инновации в преподавании изобразительного искусства. Дизайн и архитектура»	Округ	Султанова О.В.	Учитель ИЗО
	«Проблема соответствия хорового репертуара возрастным особенностям учащихся»	Округ	Понамарева Т.В.	Учитель музыки
	«Эстетическая деятельность в школе полного дня»	Округ	Понамарева Т.В.	Учитель музыки
	« Цепочки УМК в программе «Оксфордское качество»	Округ	Саликова Л.С.	Учитель английского языка
	«Развитие универсальных учебных действий на уроках немецкого языка »	Округ	Синицына Л.Б.	Учитель немецкого языка
	«Развитие навыков экстенсивного чтения»	Округ	Секретарева Т.А.	Учитель английского языка
	«Содержание программы и методика преподавания экономики в классах социально-экономического профиля»	Округ	Мишин А.С.	Учитель истории
	«Изучение вопросов истории и культуры религии в школе»	Округ	Мишин А.С.	Учитель истории
	«Использование тестовых технологий на уроках русского языка в 11 классе»	Округ	Краснова С.В.	Учитель русского языка и литературы
	«Развитие информационных технологий в преподавании физики в современной школе»	Округ	Сангаджиева Л.Б.	Учитель физики
Мастер - классы	«Елочные игрушки»	Округ	Соловьева С.В.	Учитель технологии
	«Изготовление текстильных кукол»	Округ	Соловьева С.В.	Учитель технологии
	«Гости»	Город	Лейкина Ю.С.	Учитель начальной школы
	«Правила поведения на природе»	Город	Трошкова В.Н.	Учитель начальной школы
	«Добро и зло в истории человечества»	Город	Горбачева Е.А.	Учитель математики
		Город	Ерёменко М.В.	Учитель начальной школы
	«Страдание и сострадание»	Город	Пустовойт Н.А.	Учитель этики
	«Что посеешь, то и пожнешь»	Город	Абрамовская Л.Н. Жигальцова Е.А.	Учителя русского языка
Открытые уроки	Открытый урок в рамках конкурса «Учитель года Москвы-2010»	Округ	Чекалин В.А.	Учитель информатики
	Открытый урок в рамках конкурса «Учитель года Москвы-2010»	Округ	Поташенков А.Е.	Учитель физкультуры
	Как помогать другу	Город	Каменская Ю.О.	Учитель начальной школы
	Правила поведения в столовой	Город	Лозовая М.И.	Учитель начальной школы
	Что такое подвиг?	Город	Горбачева Е.А.	Учитель математики
	Ты и твои друзья	Город	Зимникова М.С.	Учитель начальной школы
	Культурный человек	Город	Абрамовская Л.Н.	Учитель русского языка
	Трудолюбие	Город	Лейкина Ю.С.	Учитель начальной школы
Участие в профессиональных творческих конкурсах	«Учитель года - 2010» учитель-предметник	Округ	Поташенков А.Е.	Учитель физической культуры
	«Учитель года - 2010» учитель-предметник	Округ	Чекалин В.А.	Учитель информатики
	«Учитель года -2010». Строим школу будущего	Округ	Секретарева Т.А.	Учитель английского языка

На базе ЦО в 2009/10 учебном году проведены следующие городские и окружные мероприятия:

• Предметная секция лаборатории дошкольного и начального образования для молодых специалистов по теме «Адаптационный период первоклассников»;
• Предметная секция лаборатории естественно-математического образования для преподавателей технологии «Проблемы и перспективы преподавания образовательной области «Технология»;
• Круглый стол «Лингвострановедческий компонент в обучении английскому языку как средство формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции»;
• Круглый стол «Нравственное образование в средней школе: современность и перспективы развития».
• Окружной этап городского конкурса «Открытие - 2010»;

В течение всего учебного года проводились предметные недели, содержание которых включало: открытые уроки, конкурсы, викторины, выпуск стенгазет и другие формы работы.

7. Финансовое обеспечение функционирования и развития Центра образования

Норматив финансирования в 2009-2010 году составил на одного школьника - 102,29 тыс. рублей, на одного дошкольника   - 98,75 тыс.рублей.
Основным источником финансового обеспечения является бюджет города Москвы.
Расходование средств, выделенных на 2009 финансовый год, велось в пределах сметы, утвержденной Юго-Восточным окружным управлением образования города Москвы, и составило 72190,5 тыс. рублей.
Направление использования бюджетных средств:

Платные образовательные услуги ГОУ Центр образования № 1408 не оказывает.

Дополнительным источником финансового обеспечения является родительская плата за содержание детей в дошкольном отделении. Плата за содержание одного ребенка в месяц составляет 1210 рублей, 55% воспитанников дошкольного отделения предоставлена льготная оплата посещения детского сада.
Доход от родительской платы в 2009 году составил 717,2 тыс. рублей.

Использование средств от родительской платы:

 8. Результаты образовательной деятельности, включающие оценку со стороны.

8.1. Абсолютная и качественная успеваемость как по школе в целом, так и по ступеням обучения.
На I ступени обучения обучалось 256 человек, к концу учебного года – 256 человека, аттестовано – 204 чел. (учащиеся 1-х классов обучались на безотметочной основе). Из них:

• отличников – 32 чел.
• хорошистов – 109 чел.
• имеющих одну «3» – 21 чел.

Для определения уровня развития учащихся 1-х классов проводилось три этапа педагогической диагностики.
Сравнительный анализ результатов I, II, III этапов педагогической диагностики в 1-х классах 2009/2010 учебный год. 

Класс	Высокий уровень			Средний уровень			Низкий Уровень
	I этап	II этап	III эт.	I этап	II этап	III эт.	I этап	II этап	III эт.
1а	52%	39%	61%	44%	37%	35%	4%	23%	4%
1б	13%	8%	70%	75%	54%	17%	12%	38%	13%
Общий	33%	24%	66%	60%	46%	26%	8%	31%	9%

Общий показатель по первым классам и динамика.

Классы	Начало года	Конец года	Динамика
	Высокий	Высокий	Высокий
1а	52%	61%	+9%
1б	13%	70%	+57%
Общий	33%	66%	+33%

 

Результативность обучения учащихся 2-4 кл. приведена в таблице и диаграмме. 

	2а	2б	2в	3а	3б	3в	4а	4б	Сред. знач.
% кач-ва	95	95	95	96	96	91	90	87	93
% успев.	100	100	100	100	100	100	100	100	100
СОУ	86	86	89	88	87	84	83	76	85

Итого по начальной школе:

• качество знаний – 93%
• успеваемость – 100%
• СОУ – 85%

На II ступени обучения было укомплектовано 11 классов общей численностью 264 ученика. На конец года в 5-9 классах 259 учащихся. Все учащиеся имеют положительную аттестацию.

	2008-2008учебный год	2009-2010учебный год
отличники	12 (5%)	12 (5%)
окончили на «4» и «5»	114 (45%)	112 (43%)
окончили с одной «3»	21 (8%)	24 (9%)

Результативность обучения учащихся 5-9 кл. приведена в таблице и диаграмме.